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2019-09-23 23:06 贵州-贵阳
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第三点,在教学实践中课程内容水平不高,并且还出现重复训练的问题。我国高校大多都有大量教学实践环节,但是其中不乏老师为应付学校实践教学比例要求才安排这些内容,这类内容不是教学计划,又不具有好的教育性,这也就导致了会计实践教学体系出现不足。第四点,学校考核实践的方式缺乏科学性。高职会计中实践考核主体单一,一般学校不重视日常学习考核,而是期末统一考核,这就导致学生会轻视日常学习,只在考前进行突击就能够顺利过关,应付过去后就草草了事。
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第三点,在教学实践中课程内容水平不高,并且还出现重复训练的问题。我国高校大多都有大量教学实践环节,但是其中不乏老师为应付学校实践教学比例要求才安排这些内容,这类内容不是教学计划,又不具有好的教育性,这也就导致了会计实践教学体系出现不足。第四点,学校考核实践的方式缺乏科学性。高职会计中实践考核主体单一,一般学校不重视日常学习考核,而是期末统一考核,这就导致学生会轻视日常学习,只在考前进行突击就能够顺利过关,应付过去后就草草了事。

第三点,在教学实践中课程内容水平不高,并且还出现重复训练的问题。我国高校大多都有大量教学实践环节,但是其中不乏老师为应付学校实践教学比例要求才安排这些内容,这类内容不是教学计划,又不具有好的教育性,这也就导致了会计实践教学体系出现不足。第四点,学校考核实践的方式缺乏科学性。高职会计中实践考核主体单一,一般学校不重视日常学习考核,而是期末统一考核,这就导致学生会轻视日常学习,只在考前进行突击就能够顺利过关,应付过去后就草草了事。
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